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(发布时间:2018-10-15 点击数:2079)

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为确保评分标准宽严适度、始终如一,确保考生成绩真实可靠、准确无误,确保整个评卷公平公正、万无一失,让考生及家长满意,黑龙江省还在高考评卷中采取了六项措施:一是所有试评的试卷分数一律无效,考生成绩以试评后正式评卷得分为准;二是凡两位评卷教师所给定的分数误差超过规定限值两倍时,将由计算机自动直接交由专家组仲裁,特殊问题由专家会审解决;三是边培训边试评,以使评卷教师都切实消化理解和准确把握评分细则;四是将考生条形码再次加密,防范统一公布分数前考生成绩泄密;五是严查严惩雷同卷,不论抄袭者或被抄袭者一律将被取消各科考试成绩;六是调整更新了一些重要设施设备,升级改造了系统部分技术和安全指标,修订完善了试卷存放、保管、安全、监管等规章制度,以保障网上评卷工作的顺利进行。

同样,去年海南高考理科状元李洋,也是因为“高考移民”的问题无缘清华,而实际上他的高考分数超过了清华的录取线。“高考移民”出身的“高考状元”,在内地无法进入理想的大学,后来却被香港城市大学录取,并给予了44万港元的“状元奖学金”。此事一经报道,有关“高考移民”的话题在社会上引起激烈争论。

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经过找工作的过程,大学生会收获什么?上周,中国青年报社会调查中心通过北京益派市场咨询有限公司,对全国31个省、区、市3570人进行的调查显示,81.8%的人首肯交际能力,78.7%的人认为是“对自己的正确认识”,70.1%的人认为是“遇到挫折百折不挠的精神”,还有61.1%的人说收获了“在困难面前选择微笑的精神”。

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二是谨防流行谢师宴。谢师宴顾名思义就是学生、家长以为表达对教师的谢意而摆的宴席。高考刚刚结束,谢师宴就粉墨登场了。高考成绩公布后,成绩优秀的学生要谢师,成绩一般的学生为了面子也要谢师。商家在赚得盆满钵溢,家长和教师却为此所累,重要的是败坏了社会风气,败坏了师生间原本纯洁的感情,降低了教师群体在社会形象,不利于在全社会形成勤俭节约的生活习惯和健康的感恩方式,也增加了学生的家庭经济负担。谢师何必用宴呢?谢师的方式很多,与教师一起留个影,留下珍贵的纪念,让教师送给你一句赠言,不仅有纪念意义而且使它成为向上的动力,送给教师一个小礼物,见物思人更有意义,其实学生好好学习就是对教师的最好谢意。作为教师在谢师宴面前,要三思而行,高考结束教育学生的职责没有结束,引导学生学会感恩、学会生活是教师不可推卸的责任。

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“大学生村官”,正在践行着一个时代使命。傅宁军及时创作发表出版了《大学生“村官”》,也正是一个作家的“时代使命”!

当悠扬的《蓝色多瑙河》和《长江之歌》拉开这部和谐乐章的序幕时,当来自玉树地震灾区的两位孩子和各国小伙伴们拥抱在一起,当漫天的焰火和溢彩的灯光绘出曼妙的笑脸时……人们从上海世博会的序曲中真切感受到,和谐竟离我们是如此之近,人们的心灵竟如此相通。

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  伴随着新一轮课程改革的潮流,教学模式和方法的革新已呈现出不可逆挡之势。在当今信息时代,信息化教学模式更成为教育理论与实践界关注的焦点。然而,信息化教学模式其理论上的纷繁复杂、无体系性,实践上的生搬硬套、无规律性已经成为信息化教育界的共识。理论与实践上的缺失呼唤着一种全面反映信息化教学模式的论著的出现。《信息化教学模式——理论建构与实践例说》(教育科学出版社2005年12月版)一书的应运而生,填补了国内此项研究的空白,让我们以全新的视角去观察信息化教学模式,体验教学模式变革给我们带来的全新感受。  《信息化教学模式——理论建构与实践例说》一书作为“十五”国家重点图书出版规划项目,是祝智庭教授主编的“信息化教育丛书”(教育科学出版社出版)中重要的一本。该书是关于信息化教育的专业性论著,是教育技术研究领域的一大创新成果。该书作者钟志贤教授作为信息化教育研究领域的著名学者,经过五年的潜心研究和实践探索,创造出了这一关于信息化教学模式的权威性论著。全书以信息化时代为背景,以信息技术为重心,以素质教育和新课程改革理念为指引,从理论和实践两个层面对信息化教学模式这一新型教学方式、方法进行了详细的阐述。该书无论是对信息化教育理论研究者还是对信息化教学实践操作者都具有非常重要的指导意义。  综观全书,笔者以为,该书最鲜明的特点主要体现在其理论建构上的系统性、实践例说上的深刻性、著述风格上的灵活性三个方面。  首先,理论建构上的系统性。系统性是该书在信息化教学模式理论建构上的独到之处。“信息化教学模式”的概念对于现代社会的人们来说,看似比较容易理解,其中的“信息化”、“教学”、“模式”概念我们更是耳熟能详。然而,该书的作者并不满足于对概念的简单解释,而是立足于从宏观上把握信息化教学模式,并对之进行系统的阐述,构建信息化教学模式的整体理论框架。  该书上篇主要基于理论层面对信息化教学模式进行诠释,着重探讨了信息化教学模式的概念理解、三大支柱(素质教育与新课程理念、建构主义学习理论、作为学习工具的信息技术)、建构宗旨(促进学习者高阶能力发展、支持学习者高阶学习)、类型与价值判断、建构取向等内容。这是对信息化教学模式进行的系统性的论述,是关于信息化理论的集中概括和梳理,对于我们全面、深入地理解信息化教学模式大有裨益。它摆脱了传统的关于信息化教学模式理论阐述上的片面性和无体系性,让我们在系统的宏观背景中理解信息化教学模式,从而全面掌握信息化教学模式的新型内涵。  其次,实践例说上的深刻性。深刻性是该书在实践例说上的主线。信息化教学模式类型很多,针对各种不同的教学情境和教学对象,我们必须运用不同的信息化教学模式。该书作者首先在大量实践操作的基础上,挑选出了十种具有代表性的、经常被运用的教学模式,即基于资源的主题教学模式、基于项目的教学模式、基于问题的教学模式、WebQuest教学模式、基于网络协作学习的教学模式、基于案例学习的教学模式、情境化教学模式、基于概念地图的教学模式、基于电子学档的教学模式、基于多元智能的个性化教学模式。作者在论述每种具体的教学模式时,既注重理论上的引领,又重视具体的操作过程,特别是注重对学生自主性、探究性、协作性和反思性能力的培养,从而彰显出实践例说上的深刻性。  该书的重要特色还表现在对每种具体教学模式适用情境的把握上,在具体阐述信息化教学模式时,作者根据不同的教学情境进行了不同的设计,以便于读者进行实践上的具体操作。可以说该书是教师进行信息化教学的操作“宝典”。根据教学内容、资源配置、学生个体差异的不同,教师可以有针对性地从中选择适合的教学模式。但它又不同于普通的实践指导书,该书将理论引领与实践指导相结合,对每种教学模式都进行了理论上的阐释,让教师在“知其然”的同时“知其所以然”,从而更加深刻地领会信息化教学模式的意义,为进一步的理论和实践创新打下坚实的基础。  最后,著述风格上的灵活性。灵活性是该书著述风格上的创新突破。传统的理论著作存在的最普遍的问题是语言上的晦涩、风格上的呆板、形式上的单一,这些问题常常引起读者的反感。作者在写作时很大程度上有“只可意会,不可言传”的苦恼,甚至有的人认为“高深”的理论在表现形式上也应该让读者感觉高深莫测,这样才能显示出“大师”的水平,而读者通常很难理会甚至要经过冥思苦想才能体会到作者的意思。针对这一点,该书作者对传统的著述风格进行了创新,弥补了传统理论著作著述风格上的不足。在著述的过程中,既有图表的直观体现,又有案例的具体支持;既有概念上的明晰界定,又有模式上的具体设计,可谓是图文并茂、深入浅出、灵活巧妙。  全书无论是在理论建构上还是在实践例说上都运用了大量的图表和案例进行论证和分析,使本来抽象的信息化教育变得形象、直观,使读者一目了然,让读者在轻松愉悦的氛围中直观形象地理解各种教学模式的理念和操作方法。同时,本书的结构清晰、案例贴切,而且在每章开始都以一位名人的话语作为引子,既能突出每章的写作重点,又能让读者更全面、更深入地体会信息化教学模式。  《信息化教学模式——理论建构与实践例说》一书不仅为变革传统教学模式提供了理念和实践上的指导,也为推动新型的教学改革指明了方向,具有很强的时代性、现实性和可操作性。它对于解决当前基础教育实践中存在的一些信息化教学技术操作问题具有很强的指导作用,对于进一步探究信息化教学模式的建构与运作提供了指导,对于有效运用信息技术促进教学方式变革,以及推进新课程改革和各级各类学校教育信息化进程也具有积极的意义。该书是对信息化教育领域的一大贡献,是一本难得的佳作。(《信息化教学模式——理论建构与实践例说》,钟志贤著,教育科学出版社出版)  《中国教育报》2006年5月25日第8版

“用心讲话”是总理的一贯作风。记得在今年“两会”前夕,总理与网友在线交谈时说,“无论是对什么人,要诚实,要用心讲话”。在这封信件中,“特此更正”、“向广大读者致以歉意”,字字折射出总理是在诚实地“用心讲话”。一国总理为一点小小的疏漏向读者致歉,是何等谦逊、何等真诚,不“用心”能做到吗?细读《教育大计,教师为本》一文,无论是对五堂课的点评,还是对当前教育的几点意见,对教师的几点要求,都充满爱心、善意和真诚,徐徐道来如春风化雨。读之、听之,实在令人感动。

当得知该校“三下乡”家电维修服务队到来的消息,乡亲们早早就把各种家用电器搬到服务台前,围的水泄不通,维修队员忘记了路途疲惫,忘却了高温不适,马上投入到紧张有序的维修工作中。

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  《中国教育报》2006年9月11日第2版

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